Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

État des lieux de l’enseignement du français

Date de soumission : 08/04/2015

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF
Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises(AILLF)	170	Oui

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

10%

Secondaire :

20%

Supérieur :

70%

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Oui

1.2.2. Si oui sur quel(s) sujet(s) ? :

L’AILLF est membre de la Commission des Associations scientifiques liée au Ministère iranien des Sciences, de la Recherche et de la technologie. L’Association est consultée et sollicitée sur tout ce qui concerne de près ou de loin l’enseignement du français : les membres de l’Association sont sollicités par exemple pour la rédaction des livres, les concours d’entrée à l’université (Licence, master, doctorat).

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

De France
Du Québec

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

Nous avons organisé, entre autres, en 2012 un colloque international intitulé « Rousseau Aujourd’hui » à l’Occasion du tricentenaire de J.J.Rousseau en coopération avec les services culturels de l’Ambassades de France et de Suisse à Téhéran. Nous avons aussi mené ensemble à bien un projet de traduction de la Correspondance de Rousseau, publié aujourd’hui sous forme de Livre.

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

Oui

1.5.2. Si oui lequel (lesquels) ? :

Nous sommes membres de la FIPF et nous sommes donc indirectement liés à l’OIF. L’une de nos universités (Département de Français de l’Université de Téhéran est d’ailleurs membre observateur de l’AUF.…

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

L’une de nos universités (Département de Français de l’Université de Téhéran est d’ailleurs membres de l’AUF. Nous avons des membres qui ont passé les formations de TV5 monde. Et dans leurs cours, certains professeurs utilisent le site et les fichiers et les vidéos de TV5.

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

Oui

1.7.1. Nom(s) :

Il y a l’Association de l’Amitié Franco-Iranienne qui a, en son sein, un institut pour enseigner le français. Il y a aussi Le Centre de français de Téhéran qui était auparavant attaché à l'Ambassade de France. A prendre en considération également les instituts de langues étrangères dont le nombre croissant est difficile à estimer.

1.7.2. Type d’action :

Enseignement des quatre compétences, préparation pour les diplômes DELF DALF TCF TEF, organisation de ces tests

1.7.3. Effectifs :

L'institut de langue attaché à l'Association de l'Amitié est assez petit et a environ une dizaine d'enseignants, le nombre des apprenants est difficile à estimer en raison des cours particuliers. Le Centre de français de Téhéran a une trentaine d'enseignants et environ 500 apprenants.

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)	Commentaires
Primaire	anglais	arabe	français	allemand	LVE3 et LVE4 sont rarement enseignées
secondaire	anglais	arabe	français	allemand	LVE3 et LVE4 sont rarement enseignées
Supérieur	anglais	arabe	français	russe	c'est difficile de préciser avec certitude LVE3 et LVE4

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)	Commentaires
Primaire	30%	30%	5%	3%	les pourcentages sont approximatifs
secondaire	60%	60%	5%	3%	les pourcentages sont approximatifs
Supérieur	90%	20%	15%	5%	les pourcentages sont approximatifs

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
2%	3%	5%

2.4. Niveau d’introduction du français :

Variés : Crèche, Primaire, Secondaire

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

4 à 8h

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
50-60	500-600	500-600

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
difficile à estimer	difficile à estimer	difficile à estimer

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

Second rôle après l'anglais chez l'apprenant, mais du point de vue du système d'éducation nationale d'abord c'est l'arabe, ensuite c'est l'anglais et la troisième place revient aux autres langues comme le français ou l'allemand.

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

Son introduction dans le système n'est pas obligatoire. L'arabe et l'anglais sont obligatoires mais le français et l'allemand so

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

4 à 8h

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Autre langue 2 (préciser)	Autre langue 3 (préciser)
Primaire	arabe	anglais	allemand
secondaire	arabe	anglais	allemand
Supérieur	anglais	arabe	russe

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

Oui

3.4.1. Le cas échéant, précisez les raisons de ce changement :

Les exigences des parents qui décident d'immigrer aux pays étrangers et qui, vu leurs demandes, forcent les écoles -non étatiques- d'organiser des cours de langues…

3.4.2. Précisez le niveau d’enseignement où il intervient :

Primaire et Secondaire

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves
Ecole française	primaire-secondaire
Ecole AftabAzarin	primaire-secondaire
Ecole internationale	primaire-secondaire

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif
DELF junior	400-500

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif
préscolaire(Ecole internationale)	10	20-30
primaire(Ecole internationale)	10-12	200-250
secondaire(Ecole internationale)	12-16	200-250

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif
Maths- Sciences Primaires	4 à 8h	200- 250
maths- sciences- géographie- histoire secondaires	8 à 16h	200- 250

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur
200-250(Ecole française)	200-250(Ecole française)

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Oui

4.2. Si oui, quelle est la date des dernières instructions ? :

Cours de formation de formateurs pour l'enseignement précoce et l'enseignement aux jeunes âges (7à11 ans et adolescents) chaque

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

Oui

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

Oui

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

Oui

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

Les méthodes qui sont choisies pour l’enseignement du français ont recours, dans leur contenu, à ce qui est mentionné ci-dessus.

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

OUI, parce qu'au moins à la fin de chaque unité il y a des textes ou des documents sonores qui font allusions à la culture et aux événements culturels dans des pays francophones.

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

Oui, toutes sortes de sources sont exploitées dont les sources citéesdans la question.

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

Des vidéos ou des fichiers son sur l’Internet, tout type de texte qui se trouve en ligne.

4.3.8. Autres commentaires :

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
40-50(pour les écoles de Téhéran)	80-100(pour les écoles de Téhéran)	100-120(très très approximatif)

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Oui

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

Oui

5.4.1. Si oui laquelle ? :

Matière non linguistique mais en français (maths, sciences, géographie, histoire, etc.

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

Oui

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

Cela dépend : s'ils sont contractuels ils sont payés l'heure et le salaire est très modeste; s'ils travaillent 40 heures par semaine ils gagnent environ 1.5 millions de tomans(600 euros). Mais s'ils sont titulaires ils gagnent beaucoup mieux, par exemple à l'Ecole française, les enseignants titulaires gagnent de 2 à 3 millions de tomans pour 20 heures d'enseignement. A l'université, l'échelle des salaires est différentes.

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

Didactique du FLE, ou Littérature française, Littérature comparée ou Traduction du français

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

De License au doctorat

5.5.1.2 Autre ? :

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

Ceci ne concerne que les universités et c'est une très longue procédure, allant d’un an à trois ans.

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

Oui

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.6. Si oui, selon quelles modalités ? :

nous avons un groupe spécialisé de la Didactique de FLE à l'AILLF qui peut bien organiser de telles formations et puis,
la grande majorité des départements de Français ou leurs universités respectives ont une sorte de coopération avec les universités françaises.

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Culturelle

Démocratique

Économique

Autres

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

En effet ce qui peut évoluer l’enseignement du français en Iran comme dans les pays similaires c’est plutôt le demande du public. Si le besoin d’apprentissage de cette langue pour des raisons communicationnelles de différentes natures économique, culturelle, touristique, scientifique….se fait sentir, il y aura toujours assez de candidats et du coup du développement en la matière.

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

L	M	M	J	V	S	D
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30

État des lieux de l’enseignement du français

Avril